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我们这样进行课堂观察——
来 源: 温州市光明小学 浏览次数: 发表时间: 2019-06-10
 

    为了进一步推进班研体活动的实施,深化小班课堂教学改革,促进教师教学能力和教学水平的提高,我校于10月份进行年级段“我说班研体”沙龙活动探讨。12月4日,又开展了“走进备课,再识班研体”课堂研讨活动。本次活动围绕“备课中如何设计合作点”这一主题,以三(1)班为试点开展教研。全校教师集中美术室参加。温州市教育教学院特级教师施昌魏老师应邀指导。

活动分为三个板块,第一个议程是观课。语文王玉萍老师执教《富饶的西沙群岛》、数学蔡晴晴老师执教《倍的认识》。语数两位老师均根据学科特点,课前备课选择恰当的内容设计合作点、课堂把握合作时机加强个别化指导 ,使小组合作按照规范开展活动。

                                                   

                                                   

                                                  

第二个议程是评课。先由同班任教的综合学科老师评课,针对学生在不同学科中的学习状态、组内合作互动表现来阐述。其次由本学科老师针对学科本体性知识的落实、 合作环节的设计进行点评。同班任课的老师分别选择学优生、中等生、后进生来近距离观察学生,做好记录,观察该类学生在小组活动中的学习兴趣度、参与度、发言次数及质量效果,同时联系自己的课堂来分析学生在不同的学科中有什么相同或不同的学习表现,与同伴的合作互动情况。

                                                 

           

 

 

第三个环节是施昌魏老师进行指导引领。施老师肯定了我校的班研体教研活动的课堂价值,指出合作学习的核心要素是积极互赖、责任到人、公平参与、同时互动,给每一个学生成功的机会,为每一位学生创设公平参与的条件。同时提议研究可以再挖深做细,定点持续观察几个学生,看看合作中的积极互赖、直面互动有否激发学生在不同学科中有变化。班研体中的合作学习就是发现天才、培养人才、点燃火柴的工程。

 

                                    

同时结合温州市各学科教学新常规的要求,指出教学设计的立场,应该从教师立场到内容立场最终走向学生立场。备课要关注学生何以学会,从“期望学会什么”出发,设计“何以学会”的完整学习历程,配合指向目标的形成性评价。

专家的引领让在座的老师们走向教学设计的深度思考。

 

          

“寻找最恰当的合作点”去观察课堂,整个活动很有实效性。 班研体的研究可以促进同班级老师,同学科老师,不同学科老师的专业发展,突出学科教学特点,关注同一孩子不同课堂的学习表现,促进每个孩子在不同学科中的学习能力。

 

 

 

 

 
 
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